而去明白、去知道该怎么样维护自己的权利、该怎么样履行自己的义务。
其三，将语文统编为国文；保留数学，但关于数学的通识教育止步于六年级；将历史纳入到九年义务教育全阶段，并更名和统编为国史；将地理纳入九年义务教育全阶段；将思想道德纳入九年义务教育全阶段；将生命与健康纳入九年义务教育全阶段。
其四，除上述必修科目之外的所有学术科目，全部集中纳入到每天都设有一节课程的兴趣课中，旨在让学子们通过兴趣试验或者切身体验来选择后阶段的学术专业。
其五，自初中阶段伊始，所有涉及到“就业领域”的相关科目全部开设成专业课，包括政治与发展。而在这个阶段当中，所有学子都要通过长达一整个学期的接触和试习来从这些“职业技能科目”中选取一项专业科目当做自己的“学中必修业”——即便是在升学之后，院校老师也不会建议学子轻易地更改自己所选择的“学中必修业”。若是学子执意要改的话，则需要优先通过其他专业的入门考试。
其六，在为期三年的高校阶段，去除所有非专业领域中的课程，但国文、国史、法律、地理、思想道德这五大【终身必修课】仍旧每周都单独拥有一个课时。而高校阶段的教育模式，则已经完全从“学术教育”转变成了“职业培养”。而且在没有经过省委教育部的批准之下，任何单位和个人都没有权利开除或劝退任何一个在校学子，任何单位和个人都没有权利让任何一名学子辍离学校，即便是学子个人选择辍学或休学也要优先完成当学期剩余的学业。而在这个间期内，“特派组”会针对该名学子选择辍学的根由进行追根溯源的调查，一旦发现该名学子非是自愿辍学或者是被强迫辍学，那么相关责任人即便是该名学子的父母血亲也会受到相应程度的责任追究。
其六，在为期两年的硕校阶段，五大【终身必修课】仍旧每周都单独拥有一个课时。除此之外，所有报入校门的学员都需要通过“给学院工作”这种对接式的培养模式来完成最后阶段的进修。一旦两年毕业，不视个人成果和间期表现，优先将所有毕业的应届学员分配到当地条件较好的职业公司或专业部门参加工作。至于该职业公司或专业部门在最终阶段是否愿意和该名学员签订劳务合同，则需要相关公司或部门将手里制订出来的考评报告表交予教育就业部进行审查，自然也要交予校方一份留存备份。若是相关公司或职业部门上交的考评报告与经过调查核实后的现实结果不符，那么责任同样跑不掉。