第二天上午。
下雨天和马哨在营地中间的空地上召集了五六十个年轻族人，准备向他们讲授新生的阿帕奇文字。
“告诉你们一个惊天的好消息。”下雨天兴致勃勃地看着坐在前方的五十多个年轻学员，声音中有着难以抑制的激动，“我们发明了——文字！！！”
他张开双臂，面色潮红，像个激昂的歌唱家。
“……”
然而，下方却一阵鸦雀无声。
席地而坐的年轻人们一脸茫然，随即互相看了看，议论纷纷。
“文字，那是什么？”
“好像很厉害的样子……”
“肚子好饿，我想吃生牛肝。”
根本没人关注文字的事，如果不是因为下雨天是大祭司，马哨是令人敬畏的战士和工匠，他们才不会老实地待在这呢。
“文字啊，是文字，我们发明了文字，你们——”下雨天顿时有些焦躁，但很快被打断。
马哨一拍他的肩膀：“他们现在不会明白的。”
下雨天叹了口气，然后点头：“你说得对。”
他不再试图让人们明白文字的意义，而是摆出一副大祭司的姿态，拿出一张写着字母的纸。
“看向我手中的纸，这上面写着二十六个符号，而你们必须记住们，就像记住自己的手指头。”
“跟我念，啊，波，呲，的，俄，佛，哥……”
年轻的族人们似懂非懂，但他们知道应该听从大祭司的命令，于是纷纷跟着念。
接下来的几天时间里，下雨天和马哨轮流担任小学语文老师，为这几十个年轻的族人讲授拼音规则和一些应用实例。
不得不说，来自1958年的《汉语拼音方案》确实是一套强大的方案，尽管它最适合的语言是汉语，但和阿帕奇语结合之后，依旧表现出了活跃的生命力。
仅仅经过几天的学习和训练，第一批学员便初步掌握了文字的使用方法，个别天资聪颖者甚至已经可以进行比较流畅的书面表达了。
而就在此时，马哨带着一个皮包和一块刻着格子的木板出现在课堂上，表情颇带着些神秘。
“马哨老师，那是什么？”学员们看着他的表情，不禁问道。
坐在一旁的下雨天也面露好奇之色。
“我来教你们玩一种游戏。”马哨说道，将手中木板放在地上，然后打开皮包