每一个孩子都不可能是神童，他们总有这样或那样的缺陷，即使再多的鼓励和借助老师的才能也不能达到。像爱因斯坦和居里夫人这样的大科学家少之又少，甚至几百年才出一个。老师们能教孩子的就是，在以后的职场和人生生活中的各种处理技巧。出于爱孩子的角度出发，很多父母都听不进老师这样的建议，孩子如果受了一点委屈，他们往往便找兴师问罪。有这样一个孩子：
在他九个月大时，就能开口说话了，在上幼儿园之前便能在电脑上玩复杂的电子游戏。孩子被周围的人赞不绝口，称为神童，但只有他的老师例外。转眼间，孩子上了小学二年级，老师所关心的似乎只是家庭作业做得如何，以及孩子在班上的拙劣表现等这类琐事，没有发现或并没注意他超常的天资。
父母对此很气愤，认为老师的做法不足以为人师表，实在埋没人才，他们只好去拜访另一班上的老师，如果允许的话，就转到他所带的班级。但他们的行为在校方看来没有足够的理由，拒绝了家长的要求。
其实，这个孩子有自己存在的问题，学校的规则不适用于他，不能忍受约束。转班对孩子的成长有害，孩子如果在以后的人生对某个状况不满时，就会选择逃避，而且，他认为不需要尊重自己老师的权威；不转班才好，孩子这样会跟老师学会如何相处的一套技巧，这是生活和职场中都需要的。不论你多么聪明，天赋如何高，如果你觉得每一位老师都面目可憎、不值一提时，要么是你出了问题，要么是你的学校不适合你。
一般而言，父母与老师关系好坏的标志就是孩子的成绩单。现在，老师都给予每个孩子建设性的批评，肯定孩子的优点的同时，鼓励他持续努力。现在，老师对每个孩子的评语都不错，字里行间透露着老师的疼爱和爱护。
上面的做法看起来是老师、父母和孩子三方都皆大欢喜。然而，在西方一些犹太人学校，学校的老师们总本着实事求是的作风。他们的一场家长会只有短短的十分钟。先是老师作了简短的发言，对这个学期作了简要总结。当某个家长得知孩子表现良好时，便想详细问询。不过，校方却表示，父母如果想要听华丽赞美的话到家里听他的爷爷奶奶讲就行了，学校并不是一家旅行公司，对每个景点（孩子）都要作出评价。
孩子的成长是需要时间的，更不是一蹴而就的，如果你可以平心静气和客观地留意孩子一直以来的努力和一些不太动听的评语的话，就会知道孩子如何获得思考和成长的艰难。
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